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徐艳玲:用孩子的童心看世界(外四篇)
作者:徐艳玲    散文天地来源:本站原创    点击数:2333    更新时间:2014/8/5    

 

用孩子的童心看世界(外四篇)

徐艳玲

有这样一则有趣的故事:一个大人发现一个孩子正聚精会神地蹲在路边观察蚂蚁,家长便问:“孩子,你在干什么呀?”孩子扬起稚气的脸,得意地说:“我在听蚂蚁唱歌呢。”大人听了哈哈大笑:“蚂蚁怎会唱歌呢?”孩子不高兴地答道:“你不蹲下来,怎么就知道蚂蚁不会唱歌呢?”

是啊,成人对待孩子往往忽视了教育的角度,结果常常误会孩子。其实,孩子身上的“闪光点”既非与生俱来,也非固定不变,重要的是老师和家长应洞察入微,,善于捕捉,善于引导,然后给他们的闪光点加温、加油,让他们燃烧起来。

成人的失误往往是由于不懂得孩子的心理特点和生理特点造成的,也总是一厢情愿地将成人的思维模式强加给孩子,就这样,无意中扼杀了人性中极为宝贵的童心、好奇心。比如,刚买回来的玩具被孩子拆坏了,从这一“破坏性”的行为中,应该看到孩子求知的欲望—他要看个究竟,他要了解未知的世界,这不正是他求知、上进的闪光点吗?可是家长却把玩具高高的放到了孩子够不到的橱柜上……

成人看不到孩子闪闪发光的火花,还有与他们知识按照自己的设想塑造孩子,安排孩子的生活。他们竭力使孩子吃好穿好,也舍得“智力投资”,总希望孩子“听话”、“不淘气”。于是,限制多,禁令多,这也不准,那也不行。画画怕孩子弄脏衣服,做手工怕孩子弄破了手-----孩子最好就是乖乖的最在那里,不说不闹静悄悄!要求孩子的“活泼可爱”,那就是能在客人朋友面前唱歌、跳舞、背唐诗。这样的“教导”,很难使孩子的身心得到全面、健康的成长。

童心是一片神奇的天地,要想引导、教育孩子健康的成长,成人首先要拥有一颗童心,学会用童心看世界。蹲下来与孩子一起“听蚂蚁唱歌”,你发现的将是一个全新的世界。

让幼儿心里每天都充满阳光

在长期与幼儿的接触中,我真切地感受到孩子的情感世界真实而又丰富,这就意味着教师在日常生活中已经关注了幼儿的情绪表现,满足了幼儿的情感需要,尊重并鼓励孩子健康情感的发展。

     教师每天都要注意和每个孩子交谈、交往,和每个孩子表达自己的喜爱之情。如,积极回应孩子的问好,摸摸孩子的头,蹲下来抱抱他们,始终面带微笑询问他们的想法,倾听他们的诉说,并做出反应,让孩子们既像对待一个大朋友又像是对待自己的爸爸妈妈一样说话做事,心里充满安全感、信任感,时时让孩子有着积极快乐的情感体验,让小小的心里始终都有明媚的阳光。

    我常常通过谈话来了解孩子的想法,了解孩子的自然情绪与感受。每周我都安排两天的谈话时间,我和孩子就“喜欢做大人还是做小孩”这个话题进行交流,结果有不少个孩子表示喜欢做大人,理由各不相同,有的要做老师、科学家;有的要做工赚钱;有的认为长大了可以做奥特曼;也有孩子说长大了就想做个好妈妈好爸爸等等。不喜欢做大人的孩子有几个,理由是“小孩可以天天玩”,“小孩可以多睡觉,吃好多东西”,“因为小,爸爸妈妈会喜欢我”等。无论孩子是喜欢做大人还是做小孩,都是孩子自然、真实、健康的想法和情绪感受,教师都应予以关注、接纳和尊重,切不可认为喜欢做科学家的孩子就是理想远大、有出息,从而加以表扬鼓励,不喜欢做大人的孩子就是不自立、没出息,从而加以否定批评,无视孩子健康的情感体验。

    孩子的情感世界是丰富多彩的,如果教师能意识到并尊重孩子独特的情感世界,那么在日常活动中就不应只关心孩子学到了什么,而是还应关心他们喜欢什么、不喜欢什么;不应只关心孩子行为的好坏,而还应关心他们对善举有没有积极向往的意愿;不应只关心孩子有没有学会某方面的技能,而还应关心他们欣赏什么,推崇什么。

总之,教师在平时的活动中,要密切观察孩子们的一言一行,常弯下腰,蹲下身子与孩子平等对话、交流,这会令孩子们感到安全、满足和愉悦,有助于他们感受与人友好快乐相处和学习生活的乐趣,形成健康向上的生活方式和学习态度。

我知道,也确信我们东海二幼的老师们踏实、认真地做到以上很多,从孩子的角度出发,站在孩子的高度,用我们爱的双手和行动,给这些美丽花朵永远的心灵雨露,让他们的心理,永远充满着明媚温暖的阳光!

学会感恩

现实生活中,不少父母会遇到这样的情景:孩子一见到自己喜欢的吃的,就一口也不肯给别人;刚一下班,孩子就缠着做小火车、大炮……稍不如意孩子就哭闹不已,他们对与父母的爱和给予,只会坦然接受,而不知感恩回报。那么,在家庭生活中,如何让孩子学会感恩呢?

首先,家长要以身作则。不少家长自身缺少感恩之心,因工作繁忙,在家、在外不管别人为他做什么,很少说“谢谢”,有什么不顺心的事就牢骚满腹,殊不知父母的表现对孩子的影响是很大的,长此以往,受父母养育之恩而不知回报就在所难免了,所以家长首先要学会感恩,“以春风化雨,润物无声”的境界,让孩子的心田从小驻扎一颗感恩的心。

其次,生活中让孩子学会尊重他人。当孩子得到他人的帮助时知道说“谢谢”。这个“谢谢”不是嘴上说,而是“心里说”,让孩子知道自己的快乐生活离不开别人的付出和帮助,要知道感恩,要知道关爱他人,帮助他人。

还有,就是在生活中时刻注意培养孩子的感恩之心。要让孩子学会感谢生活,感谢父母。学会奉献,凡事都要说“谢谢”,即使是爸爸妈妈给自己倒杯水,也要表示衷心的感谢。在家帮助父母做一些点滴小事,如说一句温心体贴的话,捶几下背等表达对父母的感激之情。

感恩是一种生活态度,是生活中的智慧。如果孩子拥有豁达心境,无论是生活中的低谷或顶峰,都可以坦然面对,从而获得更多的有益于人生的珍贵体验,使自己的人生永远充满阳光。

让我们和孩子一起学会感恩,学会在生活中寻找属于自己的快乐!

                                       

我的幸福

什么是幸福?有人说:有了钱就幸福;老人说:孩子们能常回家看看就幸福;小朋友们说:自由自在的玩耍就幸福;我说,选择做一名幼儿教师我很幸福。因为,幼儿教师是一份以爱为主题的职业。

“爱自己的孩子的是人,爱别人的孩子的是神”。作为老师不仅要爱孩子,还要爱的要有方法,有策略。

记得在中班下学期,周语涵小朋友的爸爸妈妈出国打工了,由他姥姥接送、照顾。渐渐地,孩子变了,变得不爱说话了。姥姥不知所措,我心疼不已。和姥姥交流后,我坚持每天和他单独交流5分钟,每天拉着他和小朋友做游戏,“找朋友”、“小熊请客”……,慢慢地,孩子爱笑了,活泼了,愿意主动和同伴一起玩耍了。一天离园时,语涵姥姥拉着我的手对我说:“徐老师,语涵变回来了,变回来了,昨天晚上他在被窝里说:“我就是喜欢我们徐老师,她比我妈妈还要好……”我眼睛湿润了。我深切地感受到了一种幸福,被认同的幸福,付出的幸福,一种幼儿教师的幸福!

一份耕耘,一份收获。一天下午打扫卫生时,我将桌子、大椅子、小椅子摞在一起,爬上去擦电风扇,“老师,小心点!”“老师,你可别掉下来!”还有一次离园关窗户时,我不小心把右手的中指挤到了,我痛得“哎呦”叫了一声, “徐老师,你怎么了?让我看看。”说着,思思小朋友轻轻捏着我的中指不停地吹了好久。看着她那憋红的脸,听着其他孩子关心的话语,一时间我什么话也说不出来,只是静静地享受着孩子们给与我的感动和幸福。

自从做了幼儿教师,我找到了爱的真谛;自从做了幼儿教师,我收获了无限快乐,更收获了无数的感动。我无悔我的职业,我无悔我的选择!

幸福感是送给孩子最好的礼物

——读《幸福书》的心灵触动

《幸福书》这是一本并不厚的书,但它的创作却吸引了近千人参与,全书300条对幸福的认识和感悟,凝聚了众人的经验、智慧和力量;这是一本内容并不高深的书,但它的创作过程却深深打动和感染了每一位参与者,全书300条浅显朴实的道理在参与者之间相互传递,提升了大家的幸福感受。

幸福是什么?每个人心中都有自己的答案。

追求幸福感受是千百年来人们奋争不息的动力源泉。然而,找到幸福其实并不难,因为幸福是可以读来的。这里说的“读来”的幸福,不单是“问道”之后找到打开幸福大门的金钥匙,还是一种现世的、实实在在可以感受到的幸福。当有人把我们来不及体会的幸福,用文字展现出来供我们品味;当有人把他刻骨铭心的瞬间幸福感受,毫不吝惜地与我们共享;当有人把他追寻幸福路上的印记,留给我们后来人用作指路明灯,无论对他们本人,还是对我们读者,不都是一种幸福吗?

  网络上有一个笑话,全中国的孩子一直都有一个“仇人”——“别人家的孩子”。这个孩子,他浑身数不完的优点:长得好看,聪明,懂事,听话,有礼貌……从小,父母们总是这样对我们说:“你瞧瞧谁谁谁家的孩子,又聪明又懂事,你怎么连人家一半儿也赶不上,唉!”家长们总认为,他们尽力给了我们好的物质生活环境,我们就应该好好朝着他们预期的方向发展,而不是一直都不如“别人家的孩子”。然后,父母们就开始诉苦:“现在的孩子啊,吃好的,穿好的,哪个不幸福哟?”

确实,一颗甜甜的棒棒糖,一次跟小朋友的玩耍,一次去游乐园的机会,一件漂亮的衣服,这些简单的小甜蜜对于孩子来说通通都是幸福的,可那只是“幸福的感受”,却并不等同于“幸福感”。幸福感其实是一种能力,是那种在平凡甚至艰难的生活环境中还能感受幸福的能力。可是,好像,我们的父母都忽视了孩子“幸福感”的建立。网络上,学生们不堪升学就业的压力跳楼杀人的新闻铺天盖地,甚至才刚刚上小学二年级的孩子,就因为害怕上学,从楼上一跃而下。孩子们怎么了?在父母的眼里,他们是幸福的呀,吃好的,穿好的,为什么还会这样呢?他们,没有“幸福感”!

幸福需要感悟,也需要传递。

这让我想起了参加的省幼儿园教师“引智培训”,来自澳大利亚的苏珊和劳拉教授给我们带来了澳大利亚儿童早期教育的理论框架——“归属、存在、形成”,就这简单的六个字,却深刻地表达了澳大利亚早期教育的精髓,向我们传达了他们“以儿童为本”的教育思想。同时,他们的学习目标也非常明确:一、有强烈的本体感二、与世相关 三、有强烈的幸福感 四、自信和主动的学习者 五、成功的交际技巧。在这五条清晰的学习目标中,给我感触最深的是第三条“有强烈的幸福感”,让儿童在早期教育中有强烈的幸福感,可见,澳大利亚将儿童的“幸福感”放在多么重要的地位。

在徐校长给我们做培训指导时,他问了我们所有人一个问题:“小孩,他是人吗?”大家面面相觑,这是什么意思?他们当然是人了!看出了我们的困惑,徐校长举了个例子,他去幼儿园看孙女,在窗外,他听到老师对小朋友怒吼的声音,甚是吓人,仅仅是因为这个小朋友画画比其他小朋友都慢。近期,幼师虐待儿童的现象层出不穷,很让人痛心。这些小朋友不被尊重,他们在老师的呵斥下,小心翼翼,满脸委屈,他们会有幸福感吗?怎么可能!

在中国,大班化现象严重。在两位外教播放视频的时候,我总是能听到旁边有老师惊呼的声音:“哇!她们老师带的孩子好少!”“要是我也只带这几个孩子,我肯定带的比她们好!”……老师工作量大,工作时间长,工作强度大,巨大的压力之下,有少部分幼师做出了令人不齿的行为,扼杀的孩子的“幸福感”。

通过观看视频,澳大利亚的儿童可以自由地进行自己最感兴趣的探索活动,如果对老师组织的活动不感兴趣,他们完全可以去做自己喜欢的事情,不会有老师来呵斥他们,对他们大吼大叫,吓得他们瑟瑟发抖,不会有老师来恶狠狠地告诉他们,你只能这样,不能那样。老师包容了他们,遵循了幼儿学习框架理论,满足儿童的多元化,体现了“包容性”。除了自由的选择权,孩子们还拥有较为宽松充足的探索时间,在时间的处理上,老师们也拥有很大的自主权。当然,完全是以儿童为主的自主时间安排。比如,老师会给孩子们充足的时间完成一个探索活动或作品,今天完成不了,保留原样,明天继续,而不是呵斥他们为什么这么慢,一点点小事都做不好,不允许再做了,赶快收好。孩子喜欢把一件事做完,从中获得成就感,如果完成不了,再加上老师的呵斥催促,他的幸福感从何而来?我想,只有给予儿童宽松的时间,他们才能变得更加大方、从容、自信,有更好的坚持性,有更强的幸福感,这是值得我们学习、反思的地方。

幸福感还体现在老师为儿童提供的教育环境上,澳大利亚的老师更注重给儿童提供生动灵活的空间,能全方位地支持儿童活动的环境。户外场地更多的是原生态环境。

作为老师我们每天都要和孩子交谈、交往,和孩子表达自己的喜爱之情。如,积极回应孩子的问好,摸摸孩子的头,蹲下来抱抱他们,始终面带微笑询问他们的想法,倾听他们的诉说,并做出反应。在日常活动中不只关心孩子学到了什么,而是还应关心他们喜欢什么、不喜欢什么;不只关心孩子行为的好坏,而还应关心他们对善举有没有积极向往的意愿;不只关心孩子有没有学会某方面的技能,而还应关心他们欣赏什么,推崇什么……真心希望我们的老师、家长们少对孩子说一些“不能、不许、不可以”,多给他们一些自信地说“我会、我能、我可以”的机会。

想让孩子拥有感受幸福的能力,需要家长从幼儿时期开始培养,需要家长用无条件的接纳与包容用心培养、积累,让孩子一点点、一天天的感受。只有家长在孩子心里种下“幸福感”的种子,孩子才能收获感受幸福的能力。这对于孩子的一生而言,难道不是比学业有成更加重要吗? 刘大立博士曾说过:幸福教育是形成共同的幸福观的基础,如果孩子们能从小就学会认识幸福、学会品味幸福,那么无疑会有助于他们正确选择并及早踏上他们幸福的人生之路——这正是父母也是教育工作者的价值和理想所在。

幸福感,真的是我们送给孩子最好的礼物!

徐艳玲,19743月出生,江苏师范大学本科毕业,幼教高级,从事学前教育专业20年。连云港市教学工作“先进个人”;东海县“学生最喜爱的主任”;县政府教师节表彰的“优秀教育园丁”。童话剧《不要再笑了,裘裘》在庆“六一”童话剧展演中获市级一等奖,同时荣获“优秀指导教师奖”;参加的“师陶杯”、“五四杯”“教海探航”等论文多次被评为省市县一、二等奖;多次被评为教学能手、骨干教师、优秀教研员。

(编辑:王军先)

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